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        督導簡報第93期
        發布時間:2019/4/28 已被瀏覽 832

        督導簡報

         

        教務處教師教學發展中心編   93期   2019年425日

                          從畢業論文檢查談起

        上學期教務處組織校教學督導組老師及相關科室的教學管理人員對全校各個學院進行多項目的教學文檔資料檢查,尤其是專業的畢業論文和考試試卷作為檢查的重點。從檢查的結果來看還存在一定的問題,下面就畢業論文的規范性談談個人的看法,供大家參考。

        一、選題應與專業相關。選題是畢業論文寫作的第一步,學生選好了題目,就有方向和動力,同時也確定了畢業論文的寫作內容。所謂選題,顧名思義,就是選擇畢業論文的論題,即在寫畢業論文前,選擇確定所要研究論證的問題。這里應先搞清課題、論題、題目3個概念。課題、論題、題目同屬于某一學科中的學術問題,但課題通常是指某一學科重大的研究項目,它的研究范圍比論題要大的多,一個課題中可以包括許多論題;題目是指論文的標題,其研究范圍一般比論題還要小,同一個論題,可以選擇很多具體的題目來寫畢業論文。選題為提高畢業論文質量提供了保證,選題有利于充分發揮學生的特長, 選題有助于學生研究能力的提高, 選題可使畢業論文寫作順利地完成. 畢業論文的選題應緊緊圍繞教學大綱的培養目標進行,使學生能夠綜合運用所學的專業知識和技能,探索和解決一些實際問題。同時,我們也要關注選題與專業的契合度。選題和專業的契合度高,可防止出現和專業完全無關的論文題目。要加以避免出現下列情況的畢業論文:(1)選題不應有完全相同題目和內容。(2)選題標題和內容不應出現專業程度較低或類似專科要求的內容。(3)選題允許選取大類招生出現的專業題目,不允許選取非本大類招生的專業題目。(4)選題不能出現違反教學大綱禁止的內容。

        二、開題報告的研究內容應明確,計劃安排切實可行,字數不少于3000字。開題報告作為畢業設計(論文)答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一此報告應在指導教師指導下,由學生在畢業設計(論文)工作前期內完成,經指導教師簽署意見審查后生效。開題報告內容必須按文檔標準格式打印或用黑墨水筆工整書寫,禁止打印在其它紙上后剪貼,完成后應及時交給指導教師簽署意見。要加以避免出現下列情況的畢業論文:(一)學生查閱資料的參考文獻篇數沒達到要求,開題報告的字數在3000字以。有關年月日等日期的填寫,沒有按照國標GB/T 7408—94《數據元和交換格式、信息交換、日期和時間表示法》規定的要求(正確的做法是一律用阿拉伯數字書寫“2018328”或2018-03-28)。(二)開題報告格式內容不符合學校模板要求。(三)論文提綱不在開題報告中列出。(四)開題報告的研究內容模糊不定或模棱兩可。(五)研究進程計劃及時間安排(包括計劃進度、預計完成的日期,階段性成果的形式等內容)不合理或出現常識性錯誤,指導教師簽署意見。

        三、文獻綜述應文獻齊全,闡述清晰,字數不少于5000字。文獻綜述是畢業論文一個重要的部分,“綜”是要求對文獻資料進行綜合分析、歸納整理,使材料更精練明確、更有邏輯層次;“述”就是要求對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統的評述。文獻綜述一般應包含以下四部分:概述、主題、總結和參考文獻。要加以避免出現下列情況的畢業論文:(一)文獻綜述總字數少于5000字。(二)文獻綜述闡述的主題內容與論文題目毫無關系。(三)文獻綜述撰寫格式不符合要求。(四) 文獻綜述內容陳舊,數據非權威發布。(正確的做法是:一般要求做到所引用的內容符合最權威、最經典和最新原則。)

        四、2篇外文翻譯應與畢業論文(設計)或專業知識有關,譯文質量較好,每篇中文總字數不少于3000字(藝術類、外國語言類專業除外)。外文翻譯要求要選定與專業知識相關的外文文獻后先給指導老師看,得到老師的確認通過后方可翻譯,選擇外文翻譯時一定選擇外國作者寫的文章,可從公開發表的外文書刊獲取或者外文數據庫下載。翻譯時要注意從外文文章起始處開始翻譯,不允許從文章中間部分開始翻譯,翻譯必須結束于文章的一個大段落。注意避免出現違反下列情況的畢業論文:(一)每篇中文總字數不少于3000字(藝術類、外國語言類專業除外),共計2篇。(二)外文翻譯的內容應與所學專業有關。(三)譯文質量應達到本科要求,杜絕使用翻譯工具進行翻譯,也不可使用有中譯本的外文文獻。(四)同一個導師所帶的學生不能出現相同內容的外文翻譯材料。

        五、正文結構應合理,邏輯清晰,表達準確。圖表規范,外文摘要正確,參考文獻豐富,指導記錄卡、評語、簽名完整,時間安排合理。字數不少于10000字(藝術類、外國語言類專業除外)。學校采取抽檢的方式對本科畢業論文進行檢測查重。如果出現抄襲或引用率過高情況有可能取消畢業論文成績,判定不及格。注意避免出現違反下列情況的畢業論文:(一)正文字數不少于10000字(藝術類、外國語言類專業除外)。(二)正文結構合理,邏輯清晰,表達準確,圖表規范。撰寫格式要符合模板規定。(三)外文摘要正確,參考文獻豐富,引用篇數要符合要求。(四)正文內容引用率不能超過20%以上。(五)論文指導記錄卡、教師評語及簽名應完整,時間安排不應出現常識性錯誤。

            畢業論文是我校各個學院各專業采取的最后一個學期教學考核方式,對學生能力的提高有很大的幫助,由于我校學科涉及文理工等多方面,有必要在工科學院的專業中采取畢業設計方式,用設計替代論文。為了體現權威性我們可以請省市設計院或大型公司的總工或技術總監等組成答辯組,如果通不過就不能畢業,這樣把難度提高有利于提升學生就業的閾值,為學生就業創造有益的局面。(凌

        偉鳴)

        關于提升課堂教學效果的一點思考

        日常的課堂教學一般是在教學計劃規定的學時范圍內,以教師為主導所進行的講授、課內練習等活動,其中以教師講授為主要形式。學生的整個培養過程大多數是在課堂進行的。因此,可以說,抓住了課堂教學,也就抓住了教和學的根本。然而,如今隨著新媒體尤其是手機的廣泛運用,教師在進行課堂教學時大都面臨著一個很大的難題,那就是如何吸引學生,提高教學質量。結合本人的聽課經歷和一些教學觀察,談談個人感想和建議。

        一、課堂教學存在的問題

        (一)學生散漫,課堂教學深受沖擊

        新媒體時代,上課難是眾多老師們面臨的大難題。許多老師使盡渾身解數努力將課堂內容安排得豐富充實,講解詳盡,可學生大多面無表情,無任何反應。要么低頭玩手機,更甚者一些學生到了學期末都不知道上課的教室在哪里,任課老師為何人。學生們上課時逃課,遲到早退成了普遍的現象。課上很多學生低頭玩手機,老師怎么講都好像吸引不了學生。面對這樣的狀況,有些老師看在眼里,痛在心上,卻無力改變這樣的風氣。

        (二)教師任務繁重,工作重心偏移

        教師們每天除了要完成繁重的上課任務外, 還要忙于科研,發表論文來完成科研任務,有的還得兼職創收。面對繁重的工作任務,一些老師爭取做到上課科研兩不誤,不過也有相當一部分責任心不足的老師,將工作重心都放在了搞科研,評職稱甚至是賺外快上了,對于課堂教學則是應付了事,照本宣科,課堂紀律更是放任不管。

        二、原因分析

        (一)學生學習動機不明確

        當前大學錄取率高的背景下,大部分的高中畢業生都有機會進入高校繼續深造。進入高校學習的學生中有一部分學生有著自己明確的學習目標,比如好好學習為未來謀取好的職業積累知識。可是,出于家長逼迫或者出于某種外部壓力或約束而做出被動升學的選擇學生的比例在明顯增加。這部分學生缺乏目標,無學習動機,因此在學習過程中就會采用消極應對的方式漫無目的的消磨大學時光。這類學生在學習上缺少自控力、主動性和積極向上的健康心態,往往會出現遲到,早退,逃課,甚至考試作弊等行為,嚴重破壞了課堂教學秩序。

        (二)部分教師責任心不足

        教師們身上固然背負著沉重的工作壓力,在課堂上面對散漫的學生常常會有心有余而力不足的感覺,有些老師也就只好放任不管了。不可否認,單靠某個老師的力量是無法改變整個局面的。但是,課堂教學是培養優良學風的重要渠道,課堂教學也是培育優良教風的重要途徑,因此教師們應擔當起責任,對自己對學生從嚴要求,為營造良好學習氛圍而努力。

        三、對提高課堂教學質量的建議

        (一)教師對學生從嚴要求,改善學風

        要改善當前的局面, 首要的任務是要求教師在進行課堂教學中在尊重學生,善待學生的前提下,對學生從嚴要求,防止放任,保證教學質量。對于遲到,早退,曠課以及作弊的學生一定要嚴懲不貸,在校園中培養良好的學風。另外,教師課前做到備課充分,課上講解詳盡,課后輔導及時,對學生提出的問題給予充分的關注并進行詳細解答。

        (二)教師要主動幫助學生明確學習目標

        學生之所以散漫與長期缺乏學習目標密不可分, 因此教師應在課堂教學中將學習任務與學生的學習愿望有機地統一起來,以平等合作的態度和口氣與學生共同商定某個階段的學習目標或某個知識內容的學習形式,并努力開發學生的研究能力與創新能力,將學生由被動接受知識的地位,推向主動探究知識的前沿。

        (三)教師須以教學為工作重心

        盡管教師們每天要面對繁雜的工作,但是必須堅持一條原則——一切須以教學為工作重心。學校所培養出的人才的質量的優劣很大程度上取決于教師的課堂教學,課堂教學質量的好壞直接影響著學校的社會聲譽,影響學生的就業和未來

        發展。(周志平)

         

        四位一體與多方聯動---商務英語專業跨境電商課程教學模式創新

        近年來隨著跨境電商行業的高速發展,各高校紛紛開設跨境電子商務課程。外國語學院商務英語專業的跨境電子商務課程不僅涉及語言教學,還包括商務知識與商務技能等方面的內容,是一門典型的極具代表性的理論與實踐相結合課程。

        商務英語專業根據商務英語專業教學特征和跨境電商課程特點,創建“四位一體的多方聯動”跨境電商課程,別具一格,效果顯著。該模式打通理論與實踐,貫穿課內、課外以及校內、校外的多位聯合、多方聯動完成教學活動,理論與實踐相結合,動腦與動手相結合,認知與行動相結合,從而有效促進學生的思辨能力、動手能力、創新能力以及綜合素質的全面形成和發展。

        “商務英語四位一體的多方聯動教學”模式中的“四位”指商務英語知識、商務英語能力、商務英語技能、商務英語素質。“多方”指商務英語教學中的教師、課堂、課外、企業以及校企合作等多方的整合和聯動。同時,多方還指課堂內采用模塊教學,多方老師參與課堂教學,盡其所長,負責不同模塊,從而保證人盡其才,確保高質、高效教學。跨境電商四位一體的多方聯動教學以培養學生跨境電子商務英語知識、能力、綜合商務技能、綜合素質為目標核心,連接、調整和整合教師、課堂、實驗室、授課對象、課外項目、企業、校企結合等各方,發揮各方策動力,形成完整共振和諧的多方一體、互相聯動。

        跨境電商課程教學分為課堂、實驗室、課后、企業、校企合作多個方面。具體環節如下圖:

        課堂環節突出理論、知識點等學習重點,這一過程幫助學生掌握跨境電商系統性的理論體系和對應的語言知識及能力的基礎。實驗室環節聚焦模擬訓練,學生在仿真跨境電子商務實訓平臺進行跨境電子商務流程模擬操作和訓練,如模擬操作店鋪運營、訂單操作、客戶服務、跨境營銷、物流、支付通關等的核心知識與技能,將跨境電商實務技能以及多學科商務知識融合,進行運營跨境電子商店的應用綜合能力突出應用能力和技能的熟練訓練。之后,學生以實訓中模擬的內容為背景,以小組為單位設計相關跨境電子商務項目,將所學理論和知識與實驗室訓練所獲得的技能結合,充分發揮創造力,設計自己的跨境電子商鋪的商業企劃項目,并做可行性分析。基于初步設計的項目,教師帶領學生共赴相關企業,教師和企業共同負責學習任務,校企聯動,上崗實踐。在真實的企業工環境,學生分組為不同的企業進行網店的運營,或實踐自己所設計的項目。在這一環節中,學生零距離接觸企業的業務、管理、考核和文化,企業導師負責學生修正、完善項目,完成教學目標。

        跨境電子商務課程采取“課堂理論教學”+“機房實操技能培訓”+“企業實務上崗實習”+“課外小組項目”+“聯動培養”+“創新創業”+“多元評價”為一體的四位一體、多方聯動的人才培育模式,學生從被動輸入學習轉變為多維度、多方位聯動的主動探索、主動實踐、主動創業的過程。該門課的評價方式由傳統的“知識理論測試評價”轉變為“項目計劃書+項目業績+企業方評價”的表現性評價方式,根據企業的需求提前做好跨境電商人才儲備和培育,形成課堂、實驗室、課下、企業學校、創業多位、多方聯合、聯動的各環節打通、各環節聯動的一體化課程教學。

        商務英語專業“跨境電子商務四位一體的多位聯動教學”模式的創新,有利于發揮學生學習的能動性,充分利用各類資源,將人才的能力培養置于更宏大的背景和領域中,充分激發學生的思辨能力和創新能力,從而實現學生商務英語共同與交流能力、商務實踐能力、商務創新能力和創業能力的全面提升。(鮑文)

         

        談談大學的學風

        筆者通過對大二和大三選修課的觀察,不得不面對一個現實,就是本科學生的學風有待提高。尤其是大三學生,每個班級都有玩手機,遲到,曠課和聊天的情況。而相比較而言,大一的學生情況就好很多。

        那么,進入大學尚且能認真對待課堂和學習的同學們,為什么到了大三就會出現這些問題。是因為老師課上的不好嗎?如果簡單的用這個理由來解釋,恐怕這個問題永遠都得不到解決。造成普遍的學風狀況肯定不是單一的原因,讓我們來嘗試想一想這個問題。

        首先,大一剛進校的學生,普遍對大學生活有自己的理解和期望。但是,由于前期教育的不充分,導致很多同學由于自身自控力的欠缺,長期對老師和家長的依賴無法短時間內改變,最終無法適應學校的全自主生活,而初期學習成績的不理想,導致大二大三的后期課程的學習更加困難,進入惡性循環。針對這種情況,入學教育顯得尤為重要。不能只是走走形式,可以通過對學生的了解,針對班里的這類問題學生多關注多督促。

        其次,學校整體的學習氛圍不夠濃厚,那么作為大環境下的學生,一定會受到一定的影響。老師上課隨便的態度,試卷難度逐年下降,基礎課程由于難度較大沒有近期效益而不斷削減,學習不重要,學習是可以混的,這種感覺可以一直延續到畢業論文。而鼓勵創新鼓勵創業這本來看似非常好的事情,由于學生的認知不夠,反而以為沒有腳踏實地的奮斗,沒有實實在在的學習,就可以賺大錢追求成功。本學期我教學的班里就有一位學生以跟老師做創新課題的理由,曠課多次。他為什么會有這樣的想法,值得深思。

        最后,作為授課老師,當然不能沒有責任。同樣的,老師也身處大環境,但環境無法改變的情況下,如果對教學還有責任感,那么還是可以通過自己認真的教學態度,對學生的充分了解,對教學方法的不斷改進,達到自己課程的因材施教的效果。只要用心,在授課過程中,學生同樣會回報以用心。比如,在最近進行一門課程實驗小論文的答辯過程中,有一組學生本來非常不認真,就是前面所述混混過的態度。可是,當看到其他同學的認真態度,看到老師對每組的認真點評和建議,聽到老師對自己這一組論文的中肯的建議和勸誡,課后,這一組同學主動來找我,要求給一次重寫的機會,并表示一定會認真對待,即使這一篇論文成績并不會直接影響期末成績。

        總之,無論如何,都要對學生和學校在教學上的未來發展有信心。可以看到近期學校對教學的重視程度不斷提升,大環境在改善,老師在教學上的認知也會改變,學生的自我認知也能改善,能真正以“誠毅勤樸”為目標,當畢業時,覺的在浙江工商大學學而無憾!(李玨)

         

        學科建設與教學督導的一點思考

        習近平總書記提出“中國要強盛、要復興,就一定要大力發展科學技術,努力成為世界主要科學中心和創新高地”。科技創新離不開學科建設,兩者互動共融,協同并進,學科建設奠定科技創新平臺,科技創新引領學科建設可持續發展。科技創新與學科建設的互動將搭建以科技創新為突破口的高等教育特色道路。質量是高等教育的生命線,是高校賴以生存的根本。作為高校內部教學質量監督體系重要環節的教學督導制度,已經證實對于各高校教學質量的提升和人才培養質量的保障具有重要的現實意義。新的背景下,結合我校領導在學科建設大會上的講話,針對學科建設和教學督導,筆者有以下幾點思考,意在拋磚引玉,激起其他老師思考和討論的熱情。

        一、教學督導為學科建設提供持續動力

        如果缺乏對教學的關注,教師可能會失去提高在本學科科研水平的機會。實踐證明,要給學生一杯水,教師自己就得有一桶水,高質量的教學將會有效推動學科建設和教師的科研工作。我校陳壽燦校長在2018年學科建設大會上的講話中指出“浙江工商大學的學科建設,從此進入了新時代!”。教學督導作為提升教師教學質量的保障,有助于督促教師拓寬科研工作的思路和領域,以滿足學生對于本學科淵博知識、寬闊眼界不斷增長的需要。此外,在不斷地交流和討論中,教師也可以在教學中獲得靈感,因此教學督導作為教學質量的保障可為學科建設提供持續的動力。

        二、學科建設為教學督導提供新的思路

        學科建設是學校建設的基礎工程,是創名牌、育人才、出成果、爭特色的關鍵所在,同時也是促進學校全面發展,提升學校整體水平的重要環節。我校金一斌書記指出“學科建設是高校具有戰略性、根本性的任務,是高校建設發展的龍頭和主線。”實踐證明,學科帶頭人一般具有較高的科研水平,這一類教師也必然對教學內容思考的更為深刻透徹,對知識的把握更為準確,教學更易做到“深入淺出”,有助于學生的學習與理解。因此,借助于督導工作,完全可以利用教學及其實踐活動中發現的亮點和特色創新模式,使學校、學院和系室之間協調和諧,思路同心,目標同向,增強了凝聚力。

        金一斌書記強調“堅持社會主義辦學方向,鞏固黨對學校工作的全面領導,落實立德樹人根本任務,走好“雙一流”建設的新長征,是我們這代人的使命。前面的學校不會等,后面的學校正在追,我們有基礎、有能力、有信心,共同開創學科建設和學校發展的新境界!”作為一名校級督導,力爭做好本職工作,為學科建設和學校發展貢獻力量。(王彥波)

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